遴选考试目前的题型已经日趋稳定，除开部分省市的遴选考试中有客观题、论述题之外，基本都是以案例分析为主。案例分析着重考察的就是考生分析问题、解决问题的实际能力，这与遴选甄别挑选有一定理论水平和实际经验的“即用型”干部的初衷是刚好吻合的。应该说，整个遴选的题型其实从宏观层面都可以看做是案例分析，包括最后的作文题，实际上也是一个案例分析，只不过这个案例分析相对需要你更加完整、细致的表达，但其本质都是体现案例分析的是什么、为什么、怎么办。由此可见，破解案例分析对我们遴选备战至关重要。

一、案例分析另一种分类

我们常规的案例分析分类是根据案例分析的考察内容主体来分，大致有描述评价、分析决策、组织协调、领导艺术、危机应对、看法启示等，这种分类有利于大家从知识点的角度去理解和认知，初步掌握每一类相对固定的作答套路。但是案例分析类别多，且现在考察多半会把几个只是点进行融合考察，因此很多同学会出现，简单的套用答题模式，但是忽略题目的针对性。说到底，传统的分类只是解决知识点层面的问题，能有效解决“考什么”的问题，但没办法有效解决“做的对”的问题。

因此建议掌握另一种分类，即从“做”的维度，总结出适用于所有案例分析的一套做法，而不过度拘泥于某一个具体的类型的套路所束缚。要想掌握这个“做法”，就先要回归案例分析的本源——材料。材料是案例分析的灵魂，抛开材料单纯的运用套路和积累，即使有时候能撞对，但是多半是事与愿违。

1.无材料的案例分析。这类案例分析多半没有给定一个材料，而是在题干中用极其精简的话语描述一个问题，让我们解决问题。简单的会在题干中把问题矛盾说的很清楚，难一点的，则只说表现，不谈问题。这类案例分析则主要考察的就是：首先要能准确分析出问题的本质，能透过简短的叙述，透过表象看到背后；其次则是你的理论积累，对所分析的问题是否积累了一定的理论储备，这位你解决问题直接提供指导方向；最后就是你是否对这方面的工作实际有一定了解或者接触，这直接决定你的解决措施是否实际、可操作，而非理论层面泛泛而谈。

2.短材料的案例分析。这类案例分析所给的材料比较短，一般不会超过一个材料。这类材料一般的难度不是很大，多半会在材料中把问题的背景、事实表现、问题的部分分析，甚至一些对策，都会不同程度的给出。这类案例分析主要考察就是：首先考察你的基本功——阅读理解，就是对核心要点的敏感度，要找的全；其次是对核心要点的归纳提炼和分类整体，要体现逻辑思维；最后就是你组织答案的逻辑结构。这也是很多同学容易犯的毛病，以为简单的把要点找到了，就直接罗列，这种“流水账”“一二三四五六七”的作答方式，固然能够得分，但是难以获得高分。

3.长材料的案例分析。这类案例分析所给的材料很长，一般在3个左右或者以上，长的有5-6个。这类长材料案例分析的难度比较大，也是考生最怕遇到的。这类案例分析考察的就是：首先对材料宏观的把握能力，也就是你读完材料能否知道所给的几个材料内部的逻辑关系，有的是总—分—总，有的是背景（意义）—原因（现状）—经验（做法），这为你后面针对问题二次回材料快速准确找到需要的部分至关重要；其次是对要点的敏感度，这个类似与前面说的短材料案例分析，因为答案中的某一个部分的内容，需要你找到相关的材料进行细致的梳理，也就是说把一个长材料破解成若干个短材料进行分析，而这些破解的若干个段材料可能是对应我们答案所需要的原因、对策等；最后就是你需要从对要点进行一个很好的组合、分类、提炼，这里内在包含着要点的逻辑结构方面的要求。

二、用数学的思维去“破”

数学是一门很严谨的科学，这也是为什么数学作为所有科学研究的一个基础。数学讲究的是结果和过程双重并重，结果正确更要有一定过程正确，这与我们案例分析的要求也是不谋而合的。其实做好案例分析可以借鉴数学的思维。

1.区分“定理”和“辅助线”的作用。数学证明题你必须要用相关的定理，但是往往很多题，你没办法直接运用，因为不符合直接运用的条件，这就需要我们做辅助线。案例分析也是如此，尤其是我们的无材料案例分析和段材料案例分析。很多同学往往知道这个问题考察的是某一方面的理论，然后就凭借对这个理论的积累（原因或者对策）直接开始写，但是不同的题目所给的具体问题环境和受众是不一样的，这就需要我们做好一定的辅助线，把具体的理论能够跟题目中的环境进行有效衔接。比如考察的是应急处理，答题的套路是固定的，但是题目中所给环境是一个社区或者是一个村，那你就要考虑社区的组织构架和处理事务的流程，对固定的应急处理套路进行有针对性的细化，不然你单纯的从宏观层面进行套用，就是徒有其表，实则不接地气。

2.有效的“合并同类项”。数学中通常会用到合并同类项，这是为了便于我们计算。案例分析中，要点很多，如果简单的罗列，这仅仅是我们得分的一个步骤，但是不是得高分的一个好策略。对于要点，合并同类项可以从宏观和微观两个层面，宏观就是在明确哪些是原因、哪些是对策的基础上，进一步对原因和对策从主体、逻辑上进行整理；微观就是当以主体或者逻辑（内因、外因等）不好分类时，需要从内容上进一步分析，哪些是意识层面的、哪些是制度层面的、哪些是环境方面的、哪些是服务方面的等，进一步的细化分类。这种方法对长材料的案例分析尤其适用，因为长材料的案例分析要点较散，通过宏观和微观的分类，你也会发现最终你的答案逻辑也就自然跃然纸上。

3.互为因果的等价性。除单纯的考察找问题、提对策的案例分析，用好前文说的前2类方法基本就能很好解决，但是也有一些比较难的案例分析，材料长不说，问题也考的的很综合。比如有一道案例分析，材料有6个，很长，但是问题写一个经验启示性的材料，问题是极具综合性的，因为这个经验启示性材料需要很好总结做法，然后提出启示。这就要求我们除了能掌握前文说的读的懂材料逻辑关系基础上，要点找得准，然后合并同类项，最核心的还要能提出启示。但是这个启示实质上就是我们做法的一个互为因果的等价代换。做法是具体的，上升到理论层面就是课推广的经验启示，二者实际上是一个等价代换，只不过一个微观一个宏观。类似的情况也经常出现在分析问题并提出对策的题型，这个更加明显，原因和对策往往都是互为因果等价代换，材料中有时候只给了问题，那么对策是否准确全面的基础，就需要我们对问题进行全面的等价代换。

案例分析虽然属于文字范畴，但是本质考察的思维的严谨性，这根数学思维模式很相近。固然案例分析的基础是建立在材料上，但是解剖材料的过程和组织答案的方法，我们可以运用数学思维模式来让我们逐步养成一种不断提炼、不断整合、不断归纳的习惯。如果你还在为案例分析而头疼烦恼，不妨试一试这种数学思维方式，也许会收获不一样的心得！

北辰梓楠