因为经历，所以懂得，因为懂得，所以慈悲。很多时候我们一直在匆匆赶路，奋发向前，忘了我是谁？为何出发？也许，适时的驻足会发现不同的美景。

我是北辰一路培养出来的名师班的学员，大家口中“根正苗红”的好学生，看到这篇文章的很多人都是我曾经的恩师亦或战友，所以写作中更多的是一种感恩、感怀与班门弄斧的“惴惴不安”。

记得入职北辰不久，学院让我接棒宁静老师，与致远老师一起带名师六班，我深知，这是学院的抬爱与信任，即便到了现在，当时的“惶恐与压力”依然记忆犹新。今年，有幸再度与子路老师、梓楠老师、其臻老师携手共带中央专项名师班，依旧是亚历山大、丝毫不敢松懈。为了不辜负那份沉甸甸的期待，通常一节两个多小时的课程，我的备课时间要达到10小时或者更长，查阅的文献资料、撰写的备课笔记要赶上写一篇学术论文。“我不是最棒的，但一定是最用心的”，我想，这是自己一路从“遴选小白”走来，成长为学生们眼中“好老师”的原因吧，也是我一直坚守的教学信条。

下面，我分别从“遴选培训的本质是什么、学员听课的目的是什么、老师授课的动力是什么”谈谈体会，也是本文的一个主要脉络。

一、遴选培训的本质是什么

遴选培训，在我心中的界定是：围绕遴选这一考试提供智力服务的商业与教育行为。它既是一种商业运作、也是一种教育行为，更多的是一种智力服务，所以我们是“智·北辰”。所谓“智力服务”说的简单一点就是“思维培训”，这也和“遴选，归根到底考思维”的考核初衷一脉相承。围绕这一本质，我想主要是做好以下“两篇文章”，一是服务，一是智力。对于“服务”，北辰全方位、保姆式的服务在业界有口皆碑，我在此不做赘述，主要从“智力”方面简单谈谈。说到遴选之于学生“思维层面”的打磨，我认为与王国维在《人间词话》中的治学“三境界”不谋而合。第一层：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二层：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三层：“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”同样，这就是我们帮助学员打造“遴选思维”的三个阶段。想必老师们都有这样的体会：面对遴选小白学员，主要是提供一些框架、金句、范文供其背诵记忆、短期突破。没有输入就没有输出，没有高质量的输入很难有高质量的输出，这是一个浅显的道理，却也是夯基垒台的第一步。之后是第二个阶段，面对有一定基础的学员，往往会出现迷茫焦虑、本领恐慌，此时，老师更多是鼓励引领、带着学、领着学、督促学。这是一个普遍阶段，是大多数备考学员的“新常态”。那么第三重境界，面对学员百思不得其解的难题、徘徊不前的瓶颈，老师可以用几句话讲明白、讲到位、讲透彻，给学员醍醐灌顶的通透感，“一语惊醒梦中人”，此乃第三重境界。

举例说明，这三个阶段在授课中如何体现：“打赢脱贫攻坚战”是党对全国人民的庄严承诺、是全面建成小康社会的标志性事件。同样，也是各级遴选考试的重点。讲到“脱贫攻坚”一定要给学生讲习近平在2020年3月6号召开的脱贫攻坚方面规模最大的“座谈会”。结合遴选考试，可以根据学员的接受程度、认知过程帮助学员逐步打造“遴选思维”，具体说来就是如下“三二一”：

第一步：提供三个资料包：一是数据包（9899、551、10.2、0.6、52、2707），二是名词包（三区三州、三个了之、挂牌督战、一摘四不摘），三是金句包（较真碰硬“督”，凝心聚力“战”；脱贫摘帽不是终点，而是新生活、新奋斗的起点；其作始也简，其将毕也必巨）。

第二步：梳理二条思路：一是推进会讲话稿的写作思路（成绩—问题—任务—保障），要逐条细化，讲清内在行文逻辑。二是我国扶贫工作的发展思路（15年聚焦革命老区，16年聚焦东西部扶贫协作，17年聚焦深度贫困，18年聚焦“精准”，19年聚焦“两不愁三保障”）。

第三步：讲透一个原理——“根据问题提对策”。老师们经常会跟学员说这句话，但学生们真正能理解透彻、并灵活运用的很少。结合这篇讲话，“问题部分”习近平提了四个方面：已完成的（巩固脱贫成果难度很大）、未完成的（剩余脱贫攻坚任务艰巨）、新产生的（新冠肺炎疫情带来新的挑战）、需加强的（脱贫攻坚工作需要加强的）。针对这四个问题，习近平同样提了四方面对策，分为6条。对于已完成的（多措并举巩固成果，主要是防范式政策）；对于未完成的（聚焦“三区三州”，挂牌督战）；对于新增的（克服疫情影响，分区分级）；对于要加强的（保持政策稳定性，有效衔接乡村振兴）。

其实，老师们如果愿意再深入研究一步，脱贫攻坚怎么打，今年如何“巩固拓展”脱贫攻坚成果，学员考试对策怎么提，我想可以概括为以下三个层次、九个字：防返贫、查致贫、助脱贫。

二、学员听课的目的是什么

学员听课的目的是明确且务实的：学知识，能上岸。那么，为了达到这个目的，有五个必经阶段：听得到—听得懂—会使用—用得好—拿高分。

首先，我们来说一个“漏斗效应”，指的是信息在传递过程中会呈现一种由上而下的衰减趋势。例如：一个人心里想的是100%的信息，但用语言表达出来的往往只有80%。而当这80%的信息进入别人的耳朵时，只剩下了60%，真正能够被他人理解、认知的东西大概只有40%，等到具体行动时，已经变成20%了。这就是“语言沟通的漏斗”造成的。其实，我们的授课也是遵循这样一种信息递减规律。那么，我们应当如何把自己想讲述的与学生考试能够落在卷面上的统一起来呢？如何让我们的学生落在卷面上的20%多于其他竞争对手的那20%呢？这就是我们在授课中要思考的五个阶段。

第一阶段：听得到。因为我们每个人大脑中“信息处理”的方式不同，所以“说出来的80%”我不做统一论述。主要说一说能被学生听到的这60%，这也是后续学生“听得懂”“能执行”的前提和关键。作为老师，我们应该做什么呢？我认为，只有一个笨办法，就是不断扩容升级自己想说的这个“100%”。俗话说：师父一桶水，学生一碗水。我们能做的就是不断增加自己的这桶水的容量与净度。我个人的做法是：每天坚持至少一篇文章手写理论积累的习惯，而且不仅仅是记下来、抄写来，更多的是讲出来、说出来。因为我有时候要带线下面试冠军营，“面授”对我语言的规范性、政策理论的熟悉程度提出了更高要求，所以，我在平时备课时会要求自己更严一点、多学一点、多记一点，这样在授课时就能多讲一点，我的学生就能多听一点、多会一点、分数自然也会高一点。

第二阶段：听得懂。至此，涉及语言表达、换位思考。我们一定要以“学生之心为心”，多思考学员认知偏好，常打磨学员“喜闻乐见”的授课方式。尤其是一些理论课，枯燥生涩，是遴选备考的“难中之难、艰中之艰，是最难啃的硬骨头”，同样也是最体现老师水平的地方。在这方面，北辰遴选首席专家汪教授的理论大课给了我很大帮助和启发，比如讲到新发展理念中的“创新”，汪教授会举“5G”的例子，讲到“放管服”改革会说到“先手棋、当头炮、牛鼻子”这三个非常形象的比喻。受此启发，我也尽可能的在授课中把一些抽象的概念用学员可知可感的鲜活的例子讲出来，比如：在政府与市场关系部分涉及价值规律（价值决定价格，价格围绕价值上下波动，受供求关系影响）。我会举例“圣诞节的苹果”，原来3元，当天10元，受供求关系影响，买的人多，自然涨价。苹果10元而非10万，价值决定价格，价格围绕价值上下波动，苹果只是个水果，而不是奢侈品。把抽象的理论生活化、口语化，以学员的视角打造授课的语言。此外，还有内容精深的宏观理论，总结了一些好记好背的“顺口溜”，比如习近平法治思想的“11个坚持”可概括为“上下线、二四六，道轨体，领加干”等等。

第三阶段：会使用。遴选试卷除了题目，还有半壁江山就是“材料”。“材料读不懂，下笔肯定蒙”“材料读不透，要点肯定漏”。授课中，我们除了讲解基本的解题思路，还要适当讲一讲读材料的能力与技巧。比如：直接告诉学生，材料中的“效率”一般代指市场，“公平”“秩序”代指政府，从而推导出政府与市场关系，服务型政府，进而调取“服务型政府”这一章的政策理论储备去增加作答的深度和厚度。再比如，“四川凉山州、云南怒江州、甘肃临夏州”出现在材料中，要形成条件反射，想到“三区三州”，这是深度贫困地区，所以提对策主要侧重于“国家扶持”“社会救助”等方面，非泛泛而谈脱贫“三方面”。

第四阶段：用得好。各级遴选必考“对策”，但“对策千万条，学员们记不住就是白条”。想必老师们都被问过“老师，那么多范文、框架、知识点，我该怎么办、记不住”，老师们一般会告诉学员“去背诵、去记忆、一直背、反复背”，其实，有实战考试经验的老师深知，“说起来容易，做起来难”。所以，如何让学员在应接不暇的对策中游刃有余、气定神闲的写出好答案，这才是“用得好”的核心指标。举个例子：“六稳六保”中居于首位的都是“就业”，国家关于就业的对策太多了，不仅学生抓狂、老师备课也头大，其实，只要让我们的学员记住四个维度：稳存量（援企稳岗）、扩增量（创业带就业）、提质量（培训强能力）、兜底线（聚焦就业困难人员）。纵使材料千变万化，我们仍能以不变应万变；纵使对策千条万条，我们仍可指导学员逻辑清晰、条理清楚的作答，因为我们理解了政策制定的初衷和思路。再比如生态文明3455，营商环境345，党建1234，法治建设456，在这里就不展开说了。

第五阶段：拿高分。遴选高手间的对决，不仅满足于小标题、小框架、记忆技巧，更重要的是知其然、知其所以然的认知能力，是一个深研、细照、笃行的积累打磨甚至是一种文风的培养过程。举个例子：生态文明的重要性表述，十八大（建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计）。十九大（建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计）。全国生态环境保护大会（生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计）。从“长远”到“千年”是时间轴、量化加深、一脉相承的过程。从“千年”到“根本”则是重要性、长期性到全局性、基础地位的转变。

三、老师授课的动力是什么

“水利万物而不争”。取名“文泽”，是我加入北辰的一份初心与坚守。那么就授课动力而言，我想是两方面：学员认可、学校肯定。

韩愈《师说》中说“师者，所以传道受业解惑也”。想要获得学员认可，传道、授业、解惑缺一不可，上述主要从此角度与大家分享。

接下来，主要从“学校肯定”来谈谈。自入职北辰来，各种笔试班、面试班加在一起，称我“老师”的粗略算来也有2000余人了。静坐常思己过，文泽何德何能，年龄不长、级别不高、资历不深，何以撑起一个“师”字？扪心自问，诚惶诚恐。

有这样一组对比：一个人骑上自行车，两脚使劲踩1小时只能跑10公里左右；开上汽车，一脚油门1小时能跑100公里左右；坐上动车，闭上眼睛1小时也能跑300公里；坐上飞机，吃着美味1小时跑1000公里不是问题。其中的道理很简单，人还是那个人，载体不一样，平台不一样，结果就不一样。所以“选择比努力更重要”！“文泽”能成为一个让学员心里感觉踏实而温暖的名字，不是源于我是谁，而是“北辰”这个平台把我塑造成了谁。

记得汪教授曾经说过：大智谋势，小智谋事。所以，我始终怀着一颗感恩感激的心，希望北辰势如破竹、乘势而上、不断开新局、谱新篇、谋大势，也希望我能承蒙不弃、玉成初心，认认真真、踏踏实实把“讲课”这件小事做好，让浸透遴选感悟与思考的涓滴细流润泽千万考生，帮助更多学员圆梦北辰、圆梦遴选！